Dit project heb ik helemaal alleen gedaan en kwam voort uit een idee dat ik had. Namelijk dat ik een digitaal interactief product wilde maken voor het vak geschiedenis op middelbare scholen. Daar ging wat onderzoek aan vooraf want ik wist niet waar ik naar toe wilde. Wel wist ik dat ik het prototype zo ver mogelijk wilde bouwen met code omdat ik de ambitie heb om na mijn studie als front-end developer aan de slag te gaan.
Uiteindelijk bracht me dat onderzoek me tot de volgende design challenge;
“Hoe kan ik met behulp van een digitaal interactief product scholieren uit 3 havo enthousiasmeren over minder bekende geschiedenis onderwerpen.”
Ik zocht ook contact met een geschiedenis docent van mijn oude middelbare school om naar zijn perspectief te vragen. Ik heb hem twee keer geïnterviewd en dit vormde een belangrijke basis voor het proces. Zo vertelde hij dat leerlingen het leeswerk uit de lesboeken vaak veel dingen en daar tegen op zien. En dat het intrinsiek motiveren van leerlingen gedaan kan worden door ze zelf keuzes te laten maken.
Deze twee dingen heb ik verwerkt in het eindproduct. Ook stelde ik een Plan Van Eisen op waarmee ik het project kon afbakenen en ook de features en gebruikers behoeften voorop stelde.
1. De leerlingen kunnen zelf keuzes maken.
2. De oplossing maakt veel lezen makkelijker dan uit een lesboek.
3. De opdrachten sluiten aan bij de belevingswereld van leerlingen.
4. De onderwerpen en vaardigheden sluiten aan bij de lessen.
5. De oplossing is voor zelfstandig gebruik.
6. De oplossing is ontworpen voor desktop gebruik.
Ik heb meerdere iteratie slagen gemaakt in het proces. Bij elke iteratie werd het completer. Toen ik het prototype zo goed als af had heb ik met zes leerlingen, uit de klas van de geschiedenis leraar, usability tests gedaan om te zien waar de struikel punten lagen en van hen te horen wat ze er van vonden.
Sidestory is opgedeeld in hoofdstukken, net als de schoolboeken. Elk hoofdstuk bevat meerdere korte teksten in verhalende vorm met een overlappend thema, bijvoorbeeld de noordelijke grens van het Romeinse Rijk. Afbeeldingen voor elk hoofdstuk maken het ook visueel aantrekkelijk en zorgen ervoor dat ze makkelijk uit elkaar te houden zijn.
Er is nog een state van de hoofdstukken als de leerling klaar is of wanneer het hoofdstuk nog moet worden nagekeken.
Er zijn drie moeilijkheidsgradaties mogelijk, afhankelijk van het niveau van de leerling. Bij elke gradatie neemt het aantal open vragen toe en daardoor dus de moeilijkheid.
De uitleg die voor een hoofdstuk getoond wordt, heb ik na de testen toegevoegd omdat de leerlingen niet meteen begrepen wat ze allemaal konden doen. Vandaar een korte uitleg zodat duidelijk is dat ze kunnen bewegen in de 360-graden omgeving en dat ze ook kunnen interacteren met de i punten.
De leerling kan ervoor kiezen om de tekst te laten voorlezen om het gemakkelijker te maken met behulp van tekst naar spraak (TTS). Het zorgt ervoor dat het meer naar hun belevingswereld wordt gebracht. Ze zijn gewend te luisteren naar YouTube video’s en TikTok video’s die vaak ook ondertiteld worden en daardoor het meelezen makkelijk maken.
Op bepaalde plekken in het verhaal worden vragen zichtbaar die de leerling zal moeten invullen om verder te luisteren of te lezen. Wanneer dit een meerkeuzevraag is wort direct zichtbaar of deze correct of incorrect beantwoord is. Bij een open vraag moet het antwoord een minimumaantal woorden bevatten om verder te kunnen gaan en zal het gegeven antwoord na het afronden van het hoofdstuk nog moeten
worden goedgekeurd door de docent.
Naast het verhaal is een 360-graden omgeving te zien die interactief is, dat wil zeggen dat de leerling de muis of pijltjestoetsen kan gebruiken om rond te kijken. Binnen de omgeving zijn informatiepunten verspreid die de leerling kan aanklikken om extra informatie te ontdekken over wat er op die plek gebeurd is of wat er op deze plek gevonden is.
Binnen elk hoofdstuk zijn er naast de vragen ook meerdere keuzemomenten voor de leerling. De plek waar de 360-graden omgeving zich afspeelt kan verder ontdekt worden door twee of meer kanten op te “lopen”. Wanneer de tekst is beluisterd en de vragen binnen een scène beantwoord zijn verschijnen er pijliconen op verschillende plekken in de 360-graden omgeving. Als hierop geklikt wordt komt de leerling in een nieuwe scène met een nieuw verhaal met bijbehorende vragen. Door de keuzemomenten kiest de leerling zelf iets waardoor er automatisch meer interesse en intrinsieke motivatie ontstaat, blijkt ook uit het interview. Elke keer dat het hoofdstuk opnieuw gekozen wordt kan een ander pad ontdekt worden en dat is elke keer uniek.
Om de 360-graden omgeving is een rand met daarin twee elementen. Bovenin is te zien in welke scène de gebruiker zich bevindt. Dit heb ik gedaan om aan de gebruiker te communiceren hoever ze in een hoofdstuk zijn en hoe lang het nog zou kunnen duren. Onderin is de locatie te zien waar deze foto is genomen
Wanneer de leerling elke scene heeft bezocht en de laatste vraag beantwoord heeft is het einde van het hoofdstuk te zien. Hierin krijgt de leerling de correcte (aangegeven met groen) en incorrecte (aangegeven met rood) meerkeuzeantwoorden te zien met een uitleg erbij waarom dit antwoord goed of fout was. zodat ze ervan kunnen leren. Bij de open vragen (aangegeven met geel) staat dat de docent eerst het antwoord moet goedkeuren om het hoofdstuk volledig af te ronden. Als laatste volgt er een complimentje om de leerling een gevoel van een goede prestatie te geven.
Het hele prototype is live beschikbaar dus mocht je nieuwsgierig zijn hoe het allemaal werkt klik dan de knop hier onder.
Naar prototype